Tecnología Educativa y Avances en la Educación: 2019

sábado, 22 de junio de 2019

CARACTERISTICAS Y DIFERENCIAS DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

domingo, 24 de febrero de 2019

Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación).

Concepto

Es la técnica que se aplica en la educación para lograr de una manera más amena que el estudiante "atrape" el contenido de estudio impartido por el profesor.

La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como Enseñanza audiovisual, Enseñanza programada, Tecnología instruccional, Diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.

Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en específico con una técnica que lo caracteriza por ejemplo una máquina de refrescos utiliza cierta técnica que consta de varios pasos, introduces moneda, la máquina la acepta, aprietas un botón de refresco, la máquina lo percibe y manda tu refresco, todos estos pasos son técnicas.

Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.

Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.

Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educación para la salud. Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología educativa porque así la calidad de la educación se hace efectiva.

Tecnología Educativa apropiada y crítica

La conceptualización de Tecnología Educativa, que se presenta antes, muchas veces es aplicada de modo descontextualizado, sobre todo ello ocurre en las propuestas educativas de los países del sur del mundo, hoy con las TIC. Por ello, Beatriz Fainholc (Buenos Aires, Argentina), acuña desde la década del 90 el concepto de "Tecnología Educativa Apropiada y Crítica"rescatando por un lado, todos los movimientos que nacen en los 80 en Inglaterra que incorporan estas líneas y, para el campo que nos convoca, la revalorización de los recursos no convencionales para la educación, desde los artesanales, cotidianos, que no requieren alto equipamiento o infraestructura, hasta los electronificados mas actuales y sofisticados , que hoy son ya más baratos, muchos se consiguen de modo gratuito en Internet, con la posibilidad del Open source , o sea con muchas facilidades.

Lo "apropiado" además da cuenta de los rasgos de apropiación en términos de aprendizaje y socio culturalmente, para no solo aterrizarlos a los contextos locales (en síntesis con los globales:"glocales") sino capitalizar la memoria colectiva de los pueblos, en sus valores y comportamientos. Al referirse a la "crítica" se apela a la Teoría Crítica, reconociendo que la realidad como la interpretación del mundo, la persona y la vida, no se inscriben ya mas en paradigmas lineales y reducidos sino que debe rescatar para su entendimiento y aplicación de conceptos, artefactos, etc., la complejidad de los fenómenos, sus contradicciones, paradojas y conflictos dialécticos que toda realidad sociocultural - hoy se trata de la cultura digital-, establece. Por todo ello y mas, no se pueden ni deberían transferirse linealmente concepciones ni artefactos de modo ahistorico y cultural, ya que no es pertinente ni relevante para las personas, grupos y organizaciones, en este caso de América latina, que es desde donde expone la autora mencionada.

Modelo de Construccion

Modelo de Construcción

Se observa que el modelo de instrucción consta de cuatro elementos básicos:

Objetivos.
Estrategias.
Materiales didácticos.
Evaluación.

La formulación de los objetivos obliga a reflexionar hacia donde se quiere llegar en la instrucción, para de ahí seleccionar las estrategias más adecuadas (¿Cómo logro esto?), para conseguirlo. El tercer paso es seleccionar los materiales (medios y recursos) convenientes para el establecimiento de la estrategia elegida, para llevar más adelante la evaluación (resultados de los pasos anteriores) de acuerdo con los objetivos establecidos y por último, tener presente que es importante realizar una retro-alimentación.

Es importante que el maestro participe en la formulación de los objetivos y que sepa como los va a llevar a cabo de acuerdo al modelo de instrucción presentado anteriormente, acorde al época presente, de tal manera que proporcione al estudiante una variedad de experiencias, y le facilite la aplicación de su aprendizaje en la vida real.

Varios investigadores, entre los que se incluyen Charles F. Hoban, James D. Finn y Edgar Dale, descubrieron que los medios y recursos didácticos, pueden aportar las siguientes ventajas:

Proporcionan una base concreta para el pensamiento conceptual.
Tienen un alto grado de interés para los estudiantes.
Hacen que el aprendizaje sea más permanente.
Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.
Desarrollan continuidad de pensamiento.
Contribuyen al aumento de los significados.
Proporcionan experiencias que se obtienen mediante materiales y medios.

Avances Tecnológicos en la Educación

Con la llegada de los nuevos avances al ámbito educativo, éste se encuentra ante una serie de cambios y ajustes. Ya que las tecnologías constantemente modiﬁca los medios a través de los cuales se trasmite la información, sino también la forma en que la sociedad la consume.

Toda tecnología ha sido nueva en su momento, y su incorporación a la vida diaria ha representado para el hombre un cambio en la relación que establece con su entorno. Una vez efectuado este cambio, los procesos para adquirir información deben adaptarse a la realidad imperante para seguir siendo efectivos y atrayentes.

Con la popularización de Internet en la última década, se ha marcado un verdadero cambio en el uso y transmisión de la información. Se ha puesto al alcance una gran cantidad de recursos y medios los cuales han sido aprovechados para diversos ﬁnes; los cuales van desde el comercio, hasta aquellos sobre los cuales se ten- drá interés a lo largo de esta tesis, como son los ﬁnes educativos.

Internet como tecnología aplicada a la educación está teniendo un fuerte impacto, pero no se presenta como un suceso aislado, más bien pertenece a la evolución de una secuencia de tecnologías y es por el momento la última de esta gran cadena.

Antes de analizar algunos de los impactos ocasionados por el uso de Internet y sus herramientas, se considera necesario hacer un recuento de cómo ha sido esta evolución tecnológica.

Evolucion de las nuevas tecnologías de la información en la educación

Evolución de las nuevas tecnologías de la información en la educación

Tanto instituciones educativas como las personas interesadas en adquirir un conocimiento se han valido de diversos recursos para facilitar este proceso. Esta búsqueda de recursos ha originando el apoyo de la pedagogía en las tecnologías.

Haciendo un somero recuento de los recursos en los que la tecnología se ha apoyado, se encuentra el uso del correo tradicional, la radio, audio casetes, televisión, videos y ﬁnalmente el manejo de la computadora, siendo éste último el de interés para esta investigación.

La introducción de la computadora en el ámbito educativo ha pasado por diversas etapas que se encuentran estrechamente liga- das con el nivel del avance tecnológico, así como las necesidades de los estudiantes.

De acuerdo con Teemu Leinonen (2005) en la educación el uso de las nuevas tecnologías de la información (Technologies of infor- mation and communication TIC, por sus siglas en inglés) ha pasado por las siguientes etapas:

Programación, repetición y práctica. Esta primera etapa se sitúa a ﬁnales de los años 70´s y principios de los 80´s. Aquí el uso de las tecnologías se veía marcado por la utilización de programas sencillos destinados a desarrollar determinadas habilidades en los estudiantes, mediante la técnica de repetición y práctica.

Entrenamiento basado en computadora (CBT) con multimedia. Con la llegada de los equipos multimedia y las unidades de CD-ROM a ﬁnales de los 80´s principios de los 90´s, se vio la posibilidad de conglomerar varios medios como fueron las imágenes y el sonido en uno solo. Estas características fueron añadidas al material didáctico enriqueciendo la utilización de la computadora en el aula.

Entrenamiento basado en Internet (IBT). Ante la necesidad de tener la información actualizada en todo momento y gracias a las posibilidades comunicativas que brinda el Internet; a principios de los 90´s se llevo el ámbito educativo a ésta plataforma. En un principio las limitantes del medio sólo permitían el manejo de texto y algunas imágenes, pero con el desarrollo de la world wide web, otra vez se hizo posible la presencia multimedial.

E-learning. A ﬁnales de los 90´s principios del 2000 con el desarrollo de IBT surge el e-learning, el cual de acuerdo con Morten Flate Paulsen (2003) se enfoca más en el contenido didáctico en sí y está orientado a una interactividad entre los estudiantes con los contenidos, dotándolos de retroalimentación inmediata y un sin ﬁn de recursos multimediales e hipertextuales.

M-learning. Como una nueva etapa del e-learning se encuen- tran diversas variantes que se apoyan en la tecnología, un ejemplo es el M-learning (mobile learning), el cual ofrece un sistema edu- cativo que se imparte a través de dispositivos móviles como los te- léfonos celulares y los asistentes personales (PDA). Este plan surgió como un programa europeo de investigación y desarrollo orientado a educar adultos jóvenes que sufrían de marginación educativa.

Mix-Learning. La etapa posterior al e-learning es la aplica- ción de una mezcla de sus herramientas con sistemas educativos tradicionales. La ﬁnalidad es dirigir más especíﬁcamente los conte- nidos a los estudiantes. Es así que el Blend Learning, Mix Learning o Hybrid Learning se presenta como “la combinación efectiva de los diferentes modelos de reparto, modelos de enseñanza y modelos de aprendizaje” (Heinze, A.y C. Procter, 2004, p 1.).

Software Social. Teemu Leinonen (2005) habla de una quinta etapa, la del software social con contenido gratuito y abierto. Este tipo de servicio y aplicaciones vuelven a la idea de compartir in- formación a través de Internet y a la colaboración conjunta, para mejorar los recursos educativos.

Morten Flate (2003) también hace referencia a esta modalidad bajo el nombre de “Aprendizaje colaborativo apoyado por computado- ras” que también trata del uso de la tecnología como medio de colaboración en procesos educativos.