Tanto instituciones educativas como las personas interesadas en adquirir un conocimiento se han valido de diversos recursos para facilitar este proceso. Esta búsqueda de recursos ha originando el apoyo de la pedagogía en las tecnologías.
Haciendo un somero recuento de los recursos en los que la tecnología se ha apoyado, se encuentra el uso del correo tradicional, la radio, audio casetes, televisión, videos y finalmente el manejo de la computadora, siendo éste último el de interés para esta investigación.
La introducción de la computadora en el ámbito educativo ha pasado por diversas etapas que se encuentran estrechamente liga- das con el nivel del avance tecnológico, así como las necesidades de los estudiantes.
De acuerdo con Teemu Leinonen (2005) en la educación el uso de las nuevas tecnologías de la información (Technologies of infor- mation and communication TIC, por sus siglas en inglés) ha pasado por las siguientes etapas:
Programación, repetición y práctica. Esta primera etapa se sitúa a finales de los años 70´s y principios de los 80´s. Aquí el uso de las tecnologías se veía marcado por la utilización de programas sencillos destinados a desarrollar determinadas habilidades en los estudiantes, mediante la técnica de repetición y práctica.
Entrenamiento basado en computadora (CBT) con multimedia. Con la llegada de los equipos multimedia y las unidades de CD-ROM a finales de los 80´s principios de los 90´s, se vio la posibilidad de conglomerar varios medios como fueron las imágenes y el sonido en uno solo. Estas características fueron añadidas al material didáctico enriqueciendo la utilización de la computadora en el aula.
Entrenamiento basado en Internet (IBT). Ante la necesidad de tener la información actualizada en todo momento y gracias a las posibilidades comunicativas que brinda el Internet; a principios de los 90´s se llevo el ámbito educativo a ésta plataforma. En un principio las limitantes del medio sólo permitían el manejo de texto y algunas imágenes, pero con el desarrollo de la world wide web, otra vez se hizo posible la presencia multimedial.
E-learning. A finales de los 90´s principios del 2000 con el desarrollo de IBT surge el e-learning, el cual de acuerdo con Morten Flate Paulsen (2003) se enfoca más en el contenido didáctico en sí y está orientado a una interactividad entre los estudiantes con los contenidos, dotándolos de retroalimentación inmediata y un sin fin de recursos multimediales e hipertextuales.
M-learning. Como una nueva etapa del e-learning se encuen- tran diversas variantes que se apoyan en la tecnología, un ejemplo es el M-learning (mobile learning), el cual ofrece un sistema edu- cativo que se imparte a través de dispositivos móviles como los te- léfonos celulares y los asistentes personales (PDA). Este plan surgió como un programa europeo de investigación y desarrollo orientado a educar adultos jóvenes que sufrían de marginación educativa.
Mix-Learning. La etapa posterior al e-learning es la aplica- ción de una mezcla de sus herramientas con sistemas educativos tradicionales. La finalidad es dirigir más específicamente los conte- nidos a los estudiantes. Es así que el Blend Learning, Mix Learning o Hybrid Learning se presenta como “la combinación efectiva de los diferentes modelos de reparto, modelos de enseñanza y modelos de aprendizaje” (Heinze, A.y C. Procter, 2004, p 1.).
Software Social. Teemu Leinonen (2005) habla de una quinta etapa, la del software social con contenido gratuito y abierto. Este tipo de servicio y aplicaciones vuelven a la idea de compartir in- formación a través de Internet y a la colaboración conjunta, para mejorar los recursos educativos.
Morten Flate (2003) también hace referencia a esta modalidad bajo el nombre de “Aprendizaje colaborativo apoyado por computado- ras” que también trata del uso de la tecnología como medio de colaboración en procesos educativos.
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